DESARROLLO EMOCIONAL AFECTIVO Y SOCIAL DEL NIÑO DE 0 A 5 AÑOS

DESARROLLO AFECTIVO DE NIÑO DE PREESCOLAR


¿Qué son las emociones para el infante?
Las emociones son subjetivas al grado en que a veces las personas no sabemos por qué sentimos lo que sentimos, y que es exactamente lo que sentimos. Las emociones también se encargan de regular varias funciones protectoras para la supervivencia y el bienestar; una de las funciones básicas es la comunicación ya que por medio de ella se desarrollan las relaciones sociales, otro ejemplo fundamental son las emociones como el temor y la sorpresa que se expresan en situaciones de emergencia; además de aquellas emociones que nacen de la exploración del ambiente y que traen como consecuencia el aprendizaje.
La regulación de las emociones
La regulación emocional es el proceso de lidiar con las emociones de una manera socialmente adecuada. Hay muchas emociones que los niños deben aprender a regular, como son la ira, los celos, la frustración, e incluso emociones positivas como el cariño y la alegría. Conforme los niños crecen, los padres exigen cada vez más regulación emocional. Por ejemplo, un niño de 2 años debe de aprender poco a poco que cuando está enojado con su mamá, no puede gritarle y pegarle, sino que debe de encontrar la forma de expresar esta emoción sin agredir ni tratar de someter a los demás a su voluntad, sino expresando de forma directa, honesta y respetuosa lo que siente, es decir, con asertividad .
Una de las fuerzas más importantes que los niños deben de aprender a dominar son el temor y la ansiedad. El miedo es un estado de excitación, tensión o aprensión debido a una circunstancia específica. La ansiedad es el sentimiento de malestar, aprensión o miedo que proviene de una fuente generalizada o vaga. Por ejemplo, a los niños de dos años les causa mucho miedo y ansiedad el sentir que pueden ser abandonados o que sus padres pueden dejar de quererlos. La ansiedad también surge, por ejemplo, del temor a ser castigados, de sus propias fantasías, o de la conciencia de sus propios sentimientos inaceptables. Es recomendable para los padres poner atención a los temores de sus hijos y tratar de ayudarlos impulsándolos con bondad a superarlos. Ignorarlos, ridiculizarlos y obligarlos solo aumenta la ansiedad en los niños.

El apego, función y resolución
El apego es un vinculo reciproco establecido entre el bebe y su cuidador además de una relación de calidad. Los apegos tienen valor adaptativo para los bebes, asegurando que sus necesidades psicológicas y físicas serán satisfechas.
- El apego seguro: Patrón en el cual un bebe llora o protesta cuando el cuidador principal se ausenta y los busca activamente hasta su regreso.
- Una base segura: Uso que hace el bebe de un progenitor o de algún otro cuidador familiar como punto de partida para la exploración y como un lugar seguro al cual regresar periódicamente para obtener apoyo emocional.
- Apego evasivo: Patrón en el cual el bebe rara vez llora cuando es separado del cuidador principal y evita el contacto a su regreso.
- Apego ambivalente: El bebe se muestra ansioso incluso antes de que la madre se ausente, se molesta mucho cuando ella sale y se resiste al contacto.


Es la etapa preescolar, empieza la guardería o el colegio. Es una fase muy importante a nivel emocional, el niño es consciente de que tiene un espacio propio lejos de su familia (la escuela) y que tiene unas normas y las tiene que cumplir que, muchas veces, se oponen a lo que al niño le gustaría hacer.
En algunos casos la separación de los padres puede ser dramática y el niño, al dejarlo en la escuela, llora desconsoladamente o bien hace alguna rabieta. Con el paso de los días de escuela, este fenómeno va suavizándose hasta desaparecer. El colegio es una rutina más de su vida que disfruta y le gusta.
Es el momento de consolidar los límites que se habían empezado a instaurar desde el año. Se han de establecer pautas y normas en casa sencillas que informen al niño de lo que se puede y no se puede hacer. Sobretodo los límites deben incidir en marcar unas pautas de comportamiento compatibles con la escuela y que garanticen una convivencia fluida con padres, maestros y compañeros de colegio. Se debe trabajar, el respeto, la no violencia y el afecto.
Los límites no deben ser laxos o diferentes cada día porque lo único que se conseguirá es confundir al niño y no aportarle ningún beneficio en su educación.
Ambos progenitores deben poner los mismos límites: han de ir a la una e intentar no contradecirse delante del niño. Ningún familiar debe desautorizar al padre ni a la madre si se toma una decisión o se reprende al niño, igualmente, los padres no se deben desautorizar entre ellos.
Los límites deben de ir acompañados del afecto, se ha de ser cariñoso con el niño y felicitar todo lo que hace bien, que seguro que son muchas cosas.

PERFIL SOCIAL Y AFECTIVO
Cualidades del desarrollo socioafectivo del niño de preescolar:
•Es independiente, ya no esta tan pendiente de que este la mamá al lado.
• Se puede confiar en él.
• Le agrada colaborar en las cosas de la casa.
• Se le puede encomendar una tarea y él la va a realizar.
• Cuida a los más pequeños, es protector.
• Sabe su nombre completo.
• Muestra rasgos y actitudes emocionales.
• No conoce emociones complejas ya que su organización es simple.
• Tiene cierta capacidad para la amistad.
• Juega en grupos y ya no tanto solo.
• Tiene mas interés por los lápices y por las tijeras.
• Prefiere el juego asociativo.
• Le gusta disfrazarse y luego mostrarle a los otros.
• Comienza a descubrir el hacer trampas en los juegos.
• Posee un sentido elemental de vergüenza y la deshonra.
• Se diferencian los juegos de varones y de nenas.
Es decidido, seguro de sí mismo, independiente en sus necesidades personales, más reservado, demuestra intencionalidad en sus realizaciones. Es serio, reposado, realista. Depende del adulto, pero también compite con él, buscando su error. Le agrada su supervisión y la solicita. Es servicial, afectuoso, comprensivo y conversador. Sus estados de ánimo son pasajeros y se repone rápidamente si éstos son malos. Puede controlar más su llanto.
Respeta las normas establecidas por el adulto y por el grupo, y se molesta muchísimo ante cualquier injusticia. Es responsable y le gusta cooperar, siendo capaz de cumplir con encargos que demandan tiempo y responsabilidad. Es perseverante, le gusta terminar lo que ha comenzado, en el mismo día, o en jornadas subsiguientes. Reconoce lo propio y lo ajeno, posee mucho amor propio y se esfuerza para superar dificultades; resuelve sin enojos, sus propias situaciones. Es capaz de ceder su lugar y de esperar su turno sin molestar. Sabe que hay limitaciones sociales, tiene noción de las reglas de lo que se puede y no se debe hacer.
Se adapta a las obligaciones cotidianas sin dificultad. Es responsable, y se le puede encomendar encargos que exijan más tiempo. Comparte sus pertenencias y espera turno. Juega con grupos más numerosos y coopera por mantenerlos, aparecen líderes y se forman las pandillas.
Muestra preferencias por compañeros de su mismo sexo, y le desagradan las actividades que considera propias del sexo opuesto.
Se halla en la etapa del juego socializado, entonces comparte situaciones de juego y materiales. Juega con grupos numerosos, le gusta participar, cooperar y mantener la unidad grupal. Respeta los turnos y exige que los demás hagan lo mismo.
Escucha atento los relatos de sus compañeros y hace preguntas para conocer más detalles de lo sucedido. Se comporta correctamente en los espectáculos públicos. Es capaz de cuidar a diario, animales y plantas. Reconoce su símbolo patrio.
Siente interés por el sexo y la reproducción. Comienza a salir del Complejo de Edipo, y se identifica con el mismo sexo, el niño hace una imitación del padre y la niña de la madre; hacia el otro sexo siente afecto, ternura.
Desidealiza a los padres: entiende que él está excluido de la pareja, que es solamente el hijo.






BIBLOAGRAFIA;
http://desarrollo-sa.blogspot.com/2008/05/las-emociones.html
http://www.mapfre.com/salud/es/cinformativo/desarrollo-emocional-preescolar.shtml
http://www.eljardinonline.com.ar/teorcaractevol5.htm